阅读，似乎每个人生下来就会的一项基本技能，好像与人的天赋息息相关，只要识得字便具备阅读能力。对于真正的阅读者来说，阅读不仅仅停留在理解文字的层面。正如作家赫尔曼·黑塞所言：“当多数人仅仅将阅读能力用于阅读报纸的新闻或商业版面时，少数人却仍被字母和文字的独特魅力所吸引，他们致力于探索其中的深层含义。”这些少数人，便是真正的阅读者。
如今，越来越多的人意识到阅读素养对于个人后天发展的重要性，并正在积极寻求提升这一能力的途径。近年来，关于阅读的指导书籍层出不穷，受到广大读者的热烈追捧。对于中小学生而言，程载国的《由理解到创造——中学生阅读力的有效提升》一书恰逢其时。
该书提出了“中学生阅读力”这一极具整合性的概念。在程载国的著作中，阅读力被定义为对所读图书的理解、运用和反思的能力。在《阅读力》一书中，程载国进一步挖掘了阅读力的内涵，将其分解为专注力、理解力、批判力和表达力四个要素，构建了一个关于中学生阅读力培养的理论体系和实践路径。
一、在阅读的过程中，我们应该是主动的参与者，从深入理解开始，逐渐达到冷静批判的境界。
程载国强调，理解一部作品不仅涉及外部解读和内部解读，更与我们的提问意识息息相关。他提倡回归阅读的本意，通过深度解读作品来解决问题。他也强调了批判力的重要性，认为这是阅读力的高阶表现。
二、阅读的最终目的是表达，是输出。
程载国将表达力视为阅读力的核心要素之一。他主张阅读不仅仅是静态的识记，更是动态的运用。阅读应该包括说、评、写等输出活动，这些活动暗对自主整合分析、独立筛选判断等思维素养的要求。他提倡的阅读教育不仅仅是听、读、记等输入性能力，更是更高层次的表达力。这种主张充实了中学生阅读力的内涵，有助于提高学生的阅读素养。
三、提升阅读的专业化水平是养成阅读力的关键。
程载国的著作中包含了大量的文学评论性文章，这些文章是他阅读力的精彩展现。他也强调了阅读的专业化水平对于养成阅读力的重要性。他提倡兼收并蓄的阅读方式，拓宽阅读的边界，同时也要注意不同书籍的打开方式。他强调了优秀的传记作品和学术著作对于青少年成长的重要性，并介绍了相关的阅读方法。这些观点对于中学生而言具有启发价值。
《由理解到创造》一书是程载国对中学生阅读力的深入研究和实践的成果。这本书不仅提供了宝贵的阅读指导，更是对中学生阅读素养的提升起到了积极的推动作用。对于广大读者来说，这是一本值得一读的好书。它将引领我们走进阅读的殿堂，享受阅读的乐趣和魅力。《教育报》2021年8月18日第4版推荐阅读本书。
